活动是学生实现自我教育的真正基础和途径，与任何灌输教育形式活动相比较，以学生的自发性、自觉主动情感为基础设计出的文化活动才最具有教育实效性。应避免出现校园文化活动“招之即来，来之即做，过后即忘”的无效现象，比如一年一度的“学雷锋行动日”“植树活动”等传统文化活动，特别容易出现程序化、机械化的重复，学生往往按照教师的要求走过场，活动中既无智慧的生成，也没有发自内心的真情实感的投入，更不用谈德育教育效果的达成了。因此，校长须了解德育养成知识，对各个年龄阶段的学生的培养教育目标要心中有数，对学生的心理特征、情感需要、兴趣喜好要有所了解，遵循教育规律。社会商业活动需要营销，校园文化活动同样也需要营销手段，注重活动创意。活动创意要体现主动性、实践性、内化性，避免灌输式、教条式等形式主义。活动主题可以轻松幽默，或品位高雅，或立意深远，尽可能在设计上贴近学生生活，激发学生兴趣，吸引学生参与。力求让校园文化活动具有基于道德的实践本质和道德教育的实践性特征[6]。比如将读书主题活动设计为“阅读森林探险计划”，将校园值日团队设计为“校园小虎队”，将小学毕业典礼的集体露营活动起名为“星光大露营”等，这样的改变能让学生对校园仪式、文化活动充满新鲜感和期待，积极主动地参与其中，真正感受快乐，真正乐意实践。在感受活动魅力、与同伴合作的过程中形成个人良好的行为习惯和个性品质，达到德育教育和思想教育的双重教育效果。