教师对幼儿日常行为的期望随着年龄的发展而提高，这表明随着幼儿逐渐长大，教师越来越重视幼儿日常的行为规范，带领着幼儿逐渐成为一个社会化的个体，由日常行为规范逐渐过渡到社会准则的遵守，这也符合本研究发现年龄与教师对幼儿日常行为期望交互作用显著的结果，在高龄组（4.5岁以后），教师对幼儿日常行为的期望对自我控制的影响要大于低龄组幼儿（4.5岁以前），到了幼儿5岁左右，要面临着升入小学，由幼儿期逐渐过渡到少年早期，教师对幼儿日常行为准则方面提出了更高的期望，而这时幼儿大脑逐渐成熟，接受能力逐渐提高，更能领悟外在环境的要求，因此，教师期望对其影响越来越大。教师对于女孩日常行为的期望要显著高于男孩，而相对于女孩来说，对于男孩日常行为的期望较低，这解释了环境因素对于不同性别幼儿的作用程度不同。研究同时发现性别与日常行为期望的交互作用显著，对于男孩来说，教师对其日常行为期望水平对自我控制的影响更大些，对于该现象产生的原因将在综合讨论中结合综合的研究结果进行解释。教师对于幼儿心理品质，如人际交往、品德等方面的期望会随着年龄的增长而提高，并且对于男孩和女孩没有差异，但教师对幼儿心理品质的期望因素主效应对幼儿自我控制没有显著影响。