《中国教育史》是教育史研究中中西结合的最早典型，在教育史学方面的学术贡献①主要体现为：第一，划分了先秦教育的发展阶段。作者将先秦教育分为周以前的教育、西周的教育、春秋的教育三部分，并指出西周教育的特点是“官守世学”,“教育总之于人君，无私家传授之事也”。第二，初步确定了中国教育史的研究对象与范畴。首先，研究对象以学校为主，辅之以社会教育，兼及选举制度。其次，书中首先尝试运用体育、德育和智育范畴，考察中国古代教育的实施过程。最后，以西周为典型，提出教育制度研究的范畴及顺序如下。①教育宗旨；②学校制度——国学与乡学、大学与小学、学制与入学年龄、学年与入学教育、教育与处罚、视学；③学校管理、教育行政与教师；④女学与胎教；⑤学校教育、教学内容。这些范畴也大体上为以后的中国教育制度史、教育管理史研究所借鉴。
第三，对中国历史与传统学术有深入的把握，提出诸多独到见解。
第四，撰写体例上也颇有特点。首先是史料十分翔实，其次是长于考证。第五，运用西方近代教育和人文社会科学研究成果与方法，对研究中国教育历史作了有益的尝试。作者对西方学者的论著征引颇丰，康德、黑格尔、赫尔巴特、斯宾塞等人的思想资料都有引用，涉及的学科则有哲学、历史学、社会学、人类学、民俗学、民族学、教育学、教育心理学、教育病理学、德育心理学等。《中国教育史》也存在一些缺陷，主要的问题是历史观，表现为：①持圣贤造世观念；②“夷不如夏”的意识明显。